中职教学诊断与改进是一项帮助学校保质量促提升、变管为治的创新性基础性工作。在实施管办评分离之后，学校办学质量由外部保障为主转为内部保证为主。学校作为教育教学质量保证的第一责任方，如何负起质量保证的社会责任？如何进行质量管理？办学方必须探索新的质量管理模式，推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设的改革势在必行、刻不容缓。
基于此，2021年11月19日，我校邀请了上海市贸易学校教学质量教育研究办公室的胡笑冰专家面向全体教师，做了一次中职教学诊改工作讲座。
讲座从“时代发展需求，提高育人质量；理解诊改内涵，掌握诊改方法；发挥主体作用，循序推进诊改；诊改有始无终，需要持续发力” 四个方面对中职教学诊改工作进行了全方位的分析。让全体老师深入理解“为什么要诊改？什么是诊改？如何诊改？诊改工作进行得如何？”等一系列问题，改变了部分教师认为诊改工作只需要学校领导关注这一片面想法，切实认识到诊改工作需要“人人、时时、处处”。
胡笑冰老师还提出教学诊改需要切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，这已经成为教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式。
胡笑冰老师说，从诊改的具体做法而言，需要做到以下几点:明确职责，优化组织架构；完善规划，形成目标链；建立标准，形成标准链；点面结合，推进教师诊改；完善制度，形成内控体系；数据说话，常态开展诊改。
胡老师的讲座让全体教师更加明白了，诊改不仅仅是学校的事情，诊改关系到每一位教师，是自下而上主动地、开展工作、检测工作、调整工作的方法论，对教师个人发展和学校发展非常有益。
早在2019年，我校就积极开展学校教学诊改工作，从学校、专业、课程、教师和学生5个层面分别参照八字形螺旋模型构建起相对应的诊改模式。今年是我校教学诊断提升年，以中职教学工作诊断改进为抓手，继续完善学校教学工作诊改制度建设，加强师德和教风学风建设；以校企融通为推手，进一步强化技能实训，进一步提升专业内涵，提高办学质量。为师生的全面、多元发展搭建平台、创造条件，使学校在“十四五”发展阶段更上一层楼。
